المفيد الجديد في الأدب العربي ؛ الجزء الثاني - فرع العلوم
تاريخ النشر: 01/01/2007
الناشر: دار العلم للملايين
نبذة نيل وفرات:يمثل هذا الكتاب الجزء الثاني من كتاب "المفيد الجديد في الأدب العربي"، وهو يعالج في طبعة جديدة ومنقّحة ومعدّلة، مادة الأدب العربي المقرّرة للسنة الثانية من مرحلة التعليم الثانوي - فرع العلوم، وذلك وفقاً لمناهج التعليم الرسمي الصادرة، سنة 1997، عن وزارة التربية والتعليم العالي.
ولما كان هذا النهج جديداً ...في توجهاته وموادّه، كان من الطبيعي العمل على تطبيقه في هذا الكتاب تطبيقاً تامّاً، والهدف تقديم القيمين على ذلك إلى التلامذة وإلى أساتذتهم وسيلة تعليمية صالحة لدراسة الأدب العربي، وفاقاً لما يقتضيه المنهج الجديد نصّاً وروحاً، متبعين في تأليفه الخطوات التالية: 1-الإنطلاق من الأهداف الخاصة المتوخّاة من تعليم مادة اللغة العربية وآدابها في السنة الثانية الثانوية، ومراعاة مضامينها مراعاة تامة، 2- الإستناد إلى المبادئ التربوية العامة، وطرائق التدريس، وأصول تدريس اللغة العربية وآدابها في المرحلة الثانوية، 3-الأخذ بالمواصفات المطلوبة في الكتاب المدرسيّ المخصص لمرحلة التعليم الثانوي وبخاصة في اللغة العربية وآدابها، 4- الإنطلاق من النص في دراسة الأدب وجعله الأساس الذي تبنى عليه هذه الدراسة، ولذلك تم تقديم عنوان النص على اسم صاحبه تأكيداً لأهمية النص، 5- ترتيب المادة الدراسية وتنظيمها تنظيماً منهجيّاً دقيقاً، والحرص فيها على أن تكون متسلسلة بشكل منطقي، مترابطة، خالية من الفجوات، تساعد التلميذ وتساعد الأستاذ على تنفيذ المنهج الدراسي تنفيذاً سليماً، 6- المحافظة على تسلسل المحاور الأدبية، واستهلال كلّ منها بمقدمة توضح معنى المحور ومقوماته وأبعاده، وما يمتاز به وما يقتضيه، 7- ضبط النص بشكله التام، إلا ما كان سهلاً لا يخطئ التلميذ العادي في قراءته، وشرح مفرداته في هوامش الصفحات، 8- التمهيد لدراسة النص بما يلقي عليه الأضواء المفيدة، كالتعريف بصاحبه وآثاره ومناسبة كتابته، والإشارة إلى الكتاب الذي أخذ منه، والفن الأدبي الذي ينتمي إليه، 9- التعريف بالموضوع الذي يدور حوله، وتلخيص المعاني الواردة فيه، 10- تحليل النص تحليلاً منهجيّاً، مستمدّاً من أصول النقد الأدبي، وأساليب البحث، ومناهج الدراسة الأدبية، بغية الوصول بالتلميذ إلى فهم النص وتذوّقه، والوقوف على كل ما فيه من أبعاد معنوية وجمالية وفنية، 11- الأخذ بتوجيهات من المنهج في اختيار النصوص ودراستها، 12- الحرص على تغطية مواد المنهج تغطية كاملة تضيف إلى عدد النصوص المطلوب دراستها والتعمق في تحليلها، وفقاً لما نصّ عليه المنهج، سائر النصوص المحددة في المحاور المختلفة، لتكون تمرينات تدريبية من جهة، ومادة للمطالعة من جهة ثانية؛ مرفقة بأسئلة توجيهية دقيقة تساعد التلميذ على فهمها وعلى تحليلها، وللأستاذ أن يختار للتدريس النصوص التي يريدها، 13- التركيز على الدرس والتحليل والنقد، والإقلال من الإحتفال بالقضايا التاريخية؛ إلا ما يقتضيه موضوع الدراسة، وما يمكن أن يشكل إهماله نقصاً في الفهم والمعالجة، 14- التركيز على الخصائص المميزة للنص وتحاشي التعميم، 15- الحرص على أن يجمع هذا الكتاب بين دفتيه من المعلومات؛ حجماً ونوعية وتنسيقاً وعمقاً، ما يغني عن المراجع المطوّلة، 16- العناية بالإخراج الفني، وإبراز النقاط المهمة، وترتيب العناوين الرئيسة والفرعية بصورة تساعد التلميذ على الفهم والحفظ، 17- اعتماد التسلسل المنطقي في خطة الدرس، من تمهيد لدراسة النص، ترافقه قراءته، إلى ضبطه بالشكل التام، فشرح مفرداته، فتقسيمه إلى أقسام تتجلى في مقاطع شعرية أو نقد نثرية...
يلي ذلك التمرينات التي تشتمل على نصوص المنهج، وعلى أسئلة توجيهية لها، كفيلة يجعل التلميذ يقرأ النص قراءة سليمة، ويجيب على الأسئلة بتسلسل منطقي يجعله يتدرج في فهم النص وتذوقه وإستيعابه، وإدراك ما فيه من مضمون فكري وإنساني تّيّْ شامل، 18- يقوم التلميذ بأكثر العمل في أثناء حصة الدرس وخارجها، ليتدرب على قراءة النصوص وفهمها بطريقة عملية مجدية. إقرأ المزيد