كيف تستخدم التعلم المستند إلى مشكلة في غرفة الصف
تاريخ النشر: 01/01/2001
الناشر: دار الكتاب التربوي للنشر والتوزيع
نبذة نيل وفرات:اعتاد المعلمون منذ زمن بعيد على أن يقدّموا الدروس لطلابهم انطلاقاً من الكتب التي تقررها الجهات الرسمية في بلادهم والتي تقوم في معظمها على أسلوب الإلقاء والمحاضرة وهو أسلوب يجعل من الطالب المتعلم شخصاً سلبياً لا يكتسب أي مهارة غير مهارة الحفظ والاستماع. هذا والمهارات التي تتضاءل فاعليها وجدواها ...كلما كانت المادة التي يتعلمها التلاميذ بعيدة عن حياتهم الواقيعة أولاً تشبع لديهم حاجة من حاجاتهم الشخصية.
من هنا كان الطالب يتخرج من المدرسة وهو يفتقر إلى العديد من المهارات الحياتية التي تمكنه من حسن التكيف مع بيئته، كمهارات البحث التعاون والقيادة والانضباط الذاتي إلى غير ذلك من المهارات التي لا يمكن تعلمها واكتسابها في ظل النظام التقليدي للمتعلّم وما ينبثق عنه من أساليب تعلمية لا تستجيب تماماً لأغراض المتعلم ولا تلبي حاجاته المختلفةز
والكتاب الذي نقدمه للمعلمين اليوم يعرض أسلوباً جديداً في التعليم والتعلّم ينسجم مع فطرة المتعلم من حيث حبه للبحث والتفكير وطرح التساؤلات. ذلك هو أسلوب التعلّم المستند إلى مشكلة، لقد تمّ إعداد هذا الكتاب ليوضح للمعلمين كيف يستخدمون هذا الأسلوب لاستبدال الإصغاء السلبي والصم بالبحث والنشاط والمشاركة وحل المشكلات.نبذة الناشر:ماذا نعني بالتعلم المستند إلى مشكلة؟
لماذا نستخدم "التعلم المستند إلى مشكلة في غرفة الصف"؟
كيف يخطط المعلم للمنهاج ويجعله يتمحور حول مجموعة من المشكلات الواقعية؟
ماذا يفعل المعلم كي يزيد من مشاركة الطلاب الفعالة في أنشطة الدرس؟
هل يمكن استخدام أسلوب حل المشكلة في مختلف المواد الدراسية؟
ما هي المهارات التي يكتسبها الطلاب وهم يعملون على حل المشكلات؟
ما هو دور المعلم الذي يستخدم هذا الأسلوب في عملية التدريس؟
ما هو أثر هذه الاستراتيجية على تعلم الطلاب ومشاركتهم؟
تجد في هذا الكتاب نموذجاً لوحدات تعليمية متنوعة يقوم تدريسها على أساس أنها مشكلات تتصل بحياة الطلاب الواقعة، كما تتعرف على خطوات تصميم وحدة تعليمية تستند إلى مشكلة. إقرأ المزيد