تاريخ النشر: 01/06/2005
الناشر: الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
نبذة نيل وفرات:يعتبر كتاب "التقصي في تعليم العلوم" الكتاب الأول في سلسلة الكتاب التربوي والتعليم بالتقصي عبارة عن طريقة اكتساب المعرفة من خلال عملية البحث ويشكل الإجابة على أسئلة قد يطرحها المعلم أو قد يطرحها الطلاب أنفسهم. وفي كلتا الحالتين يلعب الطلاب دوراً أساسياً في الإجابة على السؤال المطروح من خلال ...قيامهم، بشكل فردي أو جماعي، بصياغة الفرضيات وتصميم وتنفيذ التجارب وجمع البيانات والمعطيات وتحليلها من أجل الوصول إلى استنتاجات قد تجيب على السؤال المطروح أو قد تؤدي بهم إلى أسئلة جديدة. ويمكن اعتبار الصف المرتكز على التقصي "مجموعة تقصي وبحث" حيث يتشارك المعلم والطلاب في مسؤولية التعلم وبناء المعرفة الجديدة بحيث لم يعد المعلم هو المسؤول الوحيد عن تقديم المعرفة إلى الطلاب، كما لم يعد الطلاب هم من يتقبل هذه المعرفة دون أي دون. ويلحظ التعليم بالتقصي دوراً مهما للطلاب هم من يتقبل هذه المعرفة دون أي دور، ويلحظ التعليم بالتقصي دوراً مهما للطلاب في كل وجه من أوجه تعلمهم تقريباً، من تنظيم الصف إلى إدارة الوقت واختيار المراجع وطرح الأسئلة وإجراء الأبحاث وعرض النتائج. وتعتبر النظرية البنائية الإطار النظري للتقصي وتعتمد هذه النظرية على ثلاثة مبادئ أساسية للتعلم تتلخص بأن التعلم هو عملية بناء للمعرفة وليس عملية امتصاص وتسجيل معلومات مجزأة ومنفصلة وأنه يعتمد على المعرفة السابقة كوسيلة أساسية لبناء المعرفة الجديدة، التعلم ويتعلق بالسياق (context) أو الموقف الذي يحدث فيه.
يتضمن كتاب "التقصي في تعليم العلوم" ستة أقسام. يتضمن القسم الأول المبادئ الأساسية للتعلم وفق النظرية البنائية، وخصائص المعرفة وفقاً للبنائية، والتعلم حسب البنائية، والعناصر الأساسية للتعليم البنائي، وأنواع التعليم البنائي ومقارنة بين النظرتين النقلية والبنائية للتعليم. يتناول القسم الثاني التقصي في تعليم العلوم مع تركيز على التقصي العلمي والتعلم بالتقصي. يلي ذلك مبررات استخدام التقصي في تعليم العلوم، والميزات الأساسية للتقصي ومستويات التقصي ومقاربات الانتقال من المستويات الدنيا للتقصي إلى مستوياته العليا. يطرح القسم الثالث تقنيات واستراتيجيات مختلفة للتعليم بالتقصي.
يبدأ هذا القسم بعرض تقنية KWLH التي يمكن استخدامها للتدرب الأولي على التقصي، يلي ذلك عرض لاستراتيجيات مختلفة تستخدم التقصي في تعليم العلوم مثل دائرة التقصي، والطريقة العلمية، ودورة التعلم، ودورة التعلم الراعية 4E (Engagement, Exploration, Explanation, Evaluation)، ودورة التعلم الخماسية 5E (Engagement, Exploration, Explanation, Evaluation)، والتعلم المستند إلى المشكلة. يطرح القسم الرابع المشكلات التي تواجه المعلمين عند استخدام التعليم بالتقصي في محاولة لمساعدتهم على تطبيق التقصي بنجاح. أما القسم الخامس فيوفر للمعلمين نماذج من أنشطة يمكن أن يستخدمها المعلمون إذا قرروا إتباع استراتيجيات التقصي في صفوفهم. تتضمن هذه الأمثلة أنشطة تقصي عامة، وأنشطة تعتمد دورة التعلم، وأنشطة تعتمد التعلم المستند إلى مشكلة. تستخدم في هذه الأنشطة مواد من الحياة اليومية وهي مصممة كي تستخدم في مختلف المراحل التعليمية وهي تزود المعلمين بأفكار مفيدة حول كيفية تعديل هذه الأنشطة كي تتناسب مع أهداف الخاصة. إقرأ المزيد