الصحيح في القراءة والتعبير - دفتر التطبيق السنة السادسة إبتدائي
تاريخ النشر: 01/01/2002
الناشر: دار العلم للملايين
ينصح لأعمار بين: 9-12 سنوات
نبذة نيل وفرات:جاء في الأهداف الخاصة للتعليم، في الحلقة الثانية من المرحلة الابتدائية، أن تعليم اللغة العربية في هذه الحلقة يرمي إلى أهداف نوجزها بما يلي:
جاء في الأهداف الخاصة للتعليم، في الحلقة الأولى من المرحلة الابتدائية، أن تعليم اللغة العربية في هذه الحلقة يرمي إلى أهداف نوجزها بما يلي:
أ-جعل التلميذ قادراً ...في "المحادثة" على استخدام العربية الفصحى المبسطة وسيلة تعبير، وعلى الكلام بطلاقة وجرأة، وعلى توظيف الكلام في التعبير عن أغراض مختلفة.
ب-جعل التلميذ قادراً في "القراءة والمحفوظات" على قراءة نصوص مضبوطة بالشكل التام، وعلى محاكاة طريقة المعلم النموذجية في أداء النصوص المقروءة، وتصحيح العثرات التي يقع فيها، وفهم النص وقراءة أنواع مختلفة من المكتوبات في محيطه.
ج-جعل التلميذ قادراً في "القواعد والإملاء" على التعرف المتدرج بنظام اللغة وقواعدها الأساسية، والتمرس بالقواعد التطبيقية العملية، وملاحظة بعض مبادئ الإملاء والقواعد في النصوص، وكتابة جمل مترابطة تؤلف نصاً بعيداً عن التكلف يتضمن مفردات تبرز إحدى القواعد في النصوص.
د-جعل التلميذ قادراً في "التعبير الشفوي والكتابي" على التمرس ببعض تقنيات التعبير الشفوي، وتنويع أساليب التعبير وتقنياته، واستخدام تعابير مكتسبة وإغنائها ببعض الإضافات الذاتية، وتوسيع موضوع انطلاقاً من تصميم معد بغية الوصول إلى تصميم موضوع وتوسيعه في إطار عمل فردي أو فريقي (جماعي)، ودراسة نص فهماً وشرحاً وتلخيصاً وتعليقاً، ومحاكاة أساليب بعض النصوص في نشاطات فردية وفريقية.
وفي هذا الإطار أتت سلسلة الصحيح في القرءة والتعبير حيث قام منهجها في الجزء السادس من سلسلة "الصحيح في القراءة والتعبير"، على الأسس التالية: 1-اعتماد الفصيح في كل ما كتب، 2-جاء هذا الكتاب في خمسة عشر محوراً، ضم كل منها نصي قراءة أعدا للاستثمار الكامل أي للدرس والتحليل، ونصاً ثالثاً للمطالعة، يليه نص شعري للمحفوظات، بالإضافة بضعة أسئلة في فهم كل من النصين الأخيرين. 3-التدرج في سير الدرس، فمهد له أولاً في أعلى الصفحة بلوحة أو صورة تفسر نص القراءة، وطرح حول الصورة بضعة أسئلة، ثم انتقل إلى نص القراءة، فشرحت مفرداته، وطرح حوله طائفة من الأسئلة في الفهم والتحليل، تلتها أسئلة أخرى تخطت حدود النص وفهمه إلى ما هو أبعد، وحملت عنوان "من وحي النص"، ثم أتبع بهذه وتلك أسئلة حول "بنية النص"، تليها أسئلة "في اللغة"، وأخرى "في التعبير الشفوي"، واختتم أخيراً بأسئلة في "النشاط الحر". 4-سعى في اختيار النصوص، وراء الأصالة والجودة والتنوع، وروعي المحاور والموضوعات التي نص عليها المنهج الرسمي. 5-وضع لكتاب التلميذ دفتر تطبيق تضمن التمرينات الكتابية كلها. وقد روعي فيها التنوع والشمول. إقرأ المزيد